不管是中文、英文或注音符号,对年纪尚小的幼儿来说,并不具任何意义,没有这些文字符号,孩子还是可以玩得快乐、吃得开心。其实是大人主观的认为:孩子长大后要念书,早一点认字对孩子来说绝对有益无害。
你知道吗?当宝宝会认人,懂得分别爸爸、妈妈、哥哥、姊姊…等的时候,就表示宝宝也有能力认字了喔!但这个字必须像爸爸、妈妈等家人这么频繁地出现在她的生活里,宝宝才有区分的能力。
此外,每个孩子对事情的敏锐度不一样,优势能力也不尽相同,孩子之间有个别差异,有的孩子很会唱歌,有的会话能力强,有的认字很快…,若家长有心引导孩子学习,2、3岁的幼儿的确可能早早就会认字。然而,黄璇糸主任提醒,让孩子没有压力的学习,比孩子几岁会认字又认得多少字,是更为重要的事。
3岁之前的幼儿其实还不需要特地去教他们认字,这个时期的重点不妨放在语汇能力上,可做为未来认字的准备。
增加对生活事物的观察力
多跟孩子对话,鼓励孩子表达感觉、感想,激发孩子对事物的观察力,有助于后续语文能力的发展。你今天吃的冰淇淋是什么口味?吃起来的味道?里面有什么馅料?…。今天的天空是什么颜色?天空里有什么?云的形状一直变化,你看到的云像什么?…。
看图画书丰富逻辑思考力
陪孩子看图画书,特别是以图为主、字不多的绘本,一开始由父母讲给孩子听,陪着孩子一起讨论,接下来可以换孩子讲,让孩子尝试看着图画去叙述故事内容,此时父母千万别着急,让孩子天马行空的随意发挥,可以丰富孩子脑袋瓜里的想像力及逻辑思考,并增加语言表达能力。
当孩子会主动问,这个字怎么念?是什么意思?就表示孩子对认字产生兴趣了,大约4岁以后,差不多中班开始,最慢大本、为幼小衔接最准备的时候,就可以开始试着带孩子学习认字,这个时候学认字,除了可以进一步跟周遭环境产生连接,对将来孩子上小一(国小一年级)时注音符号的学习也有助益。黄璇糸主任说明,现在小学注音符号的教学是采用直拼法,先会念中文,可以增加孩子的反推能力,学习注音符号会更快更上手。
现在孩子生得少,不少父母会主动带孩子学习认字,黄璇糸主任提醒,陪着孩子从生活环境里找到认字的乐趣,千万不要对着孩子说:这个字就是小,这个字就是大,这种死板的教学方法,只会抹煞孩子的学习热忱,让孩子有兴趣进而主动学习,是快乐认字的秘诀。
都一样是便利商店,但孩子却能分辨7-11、全家、OK、莱尔富…,孩子认得这些字吗?也许认识,也许不认识,重点是因为几乎每天都会看到这些招牌,甚至出入这些店家,加上常听到大人这样说,不知不觉中就学起来了。
要教孩子认字,其实不需要在物质上特别做准备,因为生活就是最好的学习环境,到处林立的招牌、超市的DM、餐馆的菜单、各式交通工具(地铁、公交、火车)…等,以交通工具为例,经常搭乘的捷运站或公交站站名,起点到目的地的名称,都是孩子很好的认字机会。今天要搭乘的是几号公交,爸比车子的车牌号码,或是开车载孩子时,一起念出前面车子的车牌号码(英文、数字都囊括了),只要稍加留心,处处都可以学习,时时都是认字的好机会。
反而父母「心理」的准备更显重要,黄璇糸主任提出,现在的父母普遍忙碌,牵着孩子走在路上的时候,口里多半催促着:快快快,即便招牌林立,却没有空闲引导孩子认字;即便孩子发问,家长却多只是敷衍了事。没有时间等待孩子,没有发现孩子的兴趣所在,是现代忙碌父母普遍存在的盲区。
让孩子自然而然的学习,当学习是一件有趣的事情,成果自然又快又好,千万不要跟孩子计较,「我都已经跟你教过那么多次了,你怎么还不认得这个字!」当学习变成压力,只会有反效果出现。黄璇糸主任提醒,孩子还小,时间很多,请父母放缓脚步,不疾不徐慢慢来。
爱听故事、爱看书的孩子,认字能力也正一点一滴累积中。父母可以渐进式的带孩子阅读绘本,从只有图没有字的绘本开始,然后是图很大字很少的书,接下来出现对话性的字,图仍是大大的,之后图和字的比例变得差不多…。黄璇糸主任说明,例如小朋友都很喜欢的《抱抱》一书,每个跨页都是不同动物的拥抱,整本书只重覆出现抱抱两个字,经常性阅读,重覆次数高,小朋友自然而然就知道这两个字叫做「抱抱」。
英国研究人员表示,父母重复说同一个故事,孩子认识的新字反倒比每天听新故事的孩子多。
英国萨塞克斯大学文字实验室研究员霍丝特博士,找了一群3岁的孩子做实验。他把孩子分成两组,在一个星期里,分别请孩子的父母在三天晚上说同一个故事,或三个晚上说三个不同的故事。三个故事生字的数目加起来和一个故事的生字数目是一样的。结果显示,听同一个故事的孩子这个星期平均学会了3.6个字,而听三个故事的孩子却只学会2.6个新字。
下次,孩子再要求爸比妈咪说同一个故事时,不要再感到不耐烦啰!
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